PROJETO QUEM LÊ VIAJA

                          

                                                      

                                                             DESENVOLVIDO NA  ESCOLA  CECILIA   MEIRELES

                                                     Rosangela Grandê, Ed.responsavel pelo
                                                                         desenvolvimento do projeto

            

JUSTIFICATIVA

Além de acreditar no poder da leitura e na magia e atração que exerce as historias sobre as crianças ouvintes, muitos estudos relatam sua importância no desenvolvimento infantil, por ser recreativa, educativa, instrutiva, afetiva (alargando horizontes, estimulando a criatividade, criando hábitos, despertando emoções, valorizando sentimentos) e física (ajudando na recuperação de crianças enfermas e hospitalizadas). Estimula também a socialização, desenvolve a atenção a disciplina o respeito com relação as diferenças físicas, intelectuais e emocionais dos mesmos . O prazer da leitura esta em ler e criar um ambiente de encantamento, suspense, surpresa e emoção, onde enredo e personagens ganham vida, transformando tanto narrador como ouvintes, tocando o coração e enriquecendo a leitura do mundo na trajetória de cada um.

E, como conclui CHIAVINI (1994, p. 473):

“Como é fácil lidar com os pequenos... Eles aceitam incondicionalmente as ofertas sinceras, deixam-se cativar sem medo por tudo aquilo de que possam auferir prazer, e nos contagiam com o gosto com o qual se envolvem nas tarefas propostas. E são reconhecidos”

Sabemos que a escola tem um plano a cumprir e dentro dele as atividades de linguagem que devem ser realizadas e avaliadas. Ensinar a ler com prazer, a tirar proveito pessoal da leitura esbarra quase sempre na questão do número de alunos na sala para acompanhar e na dificuldade em avaliar objetivamente o aproveitamento, o prazer e a fruição, e sem paixão não avançamos. Principalmente quando pisamos na seara da literatura. Ensinar as características estruturais dos gêneros, as combinações lingüísticas possíveis em um texto, a organização das palavras, a comunicação de idéias não devem matar o prazer, não podem impedir que a leitura faça sentido pessoal e íntimo na vida do aluno.

Objetivo geral:

• Apresentar aos alunos o ato de  ler  não como obrigação, mas como uma grande descoberta de prazer, entretenimento e emoçoes; e que através dos  livros existem possibilidades de se fazer viagens fantásticas .

Objetivos específicos:

• Proporcionar a descoberta de prazer e entretenimento na  leitura .

• Despertar  a curiosidade a sensibilidade  e a criatividade.

• Estimular  o  aprimoramento da escrita , interpretação e senso  critico.

• Apresentar a leitura não como uma obrigação, mas sim como uma grande fonte de prazer, uma viagem que pode – se fazer sem sair do lugar .

• Desmistificar o conceito de que ler é uma tarefa maçante, chata e sem emoção.

DESENVOLVIMENTO:

  Os alunos tem acesso juntamente com o educador, às áreas verdes disponíveis: como pátio da escola,  praças da cidade, clube de lazer, para lerem seus libros  em contato  com  a natureza:

• Escolha de diferentes ambientes de lazer existentes em nosso município para realização de aulas de leitura  periódicas .

• Seleção de livros próprios para a idade e desenvolvimento intelectual dos alunos em questão.

• Após cada passeio, na sala de aula, o aluno faz  relato verbal e escrito do livro lido .

Culminância: Piquenique na ASPM, onde cada aluno socializa o livro que mais lhe chamou atenção (dentre os lidos ) com todos os colegas , fazendo indicação de leitura do mesmo para os demais colegas,  fechando o evento com lanches e  brincadeiras diversas.

Tempo de execução:   Ano    letivo  – 2010

Avaliação:    A avaliação acontece no decorrer do processo, onde o foco de interesse será o avanço dos alunos no quesito interesse pela leitura, interpretação e escrita.


Referencias  Bibliográficas

ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 4.ed. São Paulo : Scipione, 1994.

ABRINQ. Projeto Biblioteca Viva: a mediação de leitura e as crianças. São Paulo, 1999.

CHIAVINI, V.L.M. Contar histórias é fazer arte. São Carlos : UFSCar, 1994. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Ciências Humanas. Universidade Federal de São Carlos.

COELHO, B. Contar histórias; uma arte sem idade. 2.ed. São Paulo : Ática, 1989.

COELHO, N.N. Dicionário crítico da literatura infantil e juvenil brasileira: séculos XIX e XX. São Paulo : EDUSP, 1995.

MARTUCCI, E.M. Aprendendo a contar histórias. In: _______. Formação de contadores de histórias. São Carlos : UFSCar, 1999. (Apostila)

TAHAN, Malba. A arte de ler e de contar histórias. Rio de Janeiro : Conquista, 1957.

ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. 8.ed. São Paulo : Global, 1994.

PRATICAS PEDAGOGICAS COMPATIVEIS COM O CÉREBRO

                  Sugestão   de  Leitura                            

   Sabia que a melhor hora para aprender uma coisa nova é nas primeiras duas horas depois de acordar e nas últimas duas horas antes de se deitar? Sabia que destacar elementos-chave com cores aumenta a sua probabilidade de memorização em 25%? Laura Erlauder estudou os últimos desenvolvimentos na investigação neurológica e aplicou-os ao ensino na sala de aula, numa abordagem simultaneamente científica e intuitiva. Empregando a sua experiência como professora e diretora de escola, Erlauder resume as principais descobertas e mostra como os professores as podem utilizar na aula, abordando tópicos como: – a utilização mais eficaz da aprendizagem cooperativa. – métodos simples para reter a atenção dos alunos ao longo de toda a aula. – pistas para envolver os alunos na tomada de decisões, de modo a aumentar o seu empenho e sucesso. – guias para tornar o conteúdo das aulas mais motivadoras para os alunos. – indicações generalizadas para reduzir o stress na aula e na escola. Cada capítulo fornece exemplos reais, mostrando como as descobertas recentes podem ser utilizadas para melhorar a aprendizagem dos alunos. As idéias estratégias apresentadas no livro provêm de uma grande variedade de níveis e disciplinas e podem ser utilizadas de imediato na aula para aumentar o sucesso dos alunos. É uuma obra de grande importâcia para quem se dedica ao processo de educar.



A bela azul

 O Sul da Península Ibérica................. Uma tempestade de areia sai .... Ilhas Canárias................                    Norte de Africa. ............

Tecnologias £ Educação

< SONHO DOS ARES meta content="BrOffice.org 2.0 (Linux)" name="GENERATOR">

   Se fizermos um retrocesso  na  historia da educação pública Brasileira,  será possivel  perceber  o  atraso que a  mesma sofreu em   relação as  tecnologias na   ultima  decada. Agora que ela  está engatinhando para tentar suprir o  deficit dos  avanços que  não ocorreram  no  tempo devido,  E  é visivel a  resistencia de muitos  docentes em aderir a  esses recursos valiosissimos  que  ai estão; e  chegaram para ficar!  Só precisam ser  manipuladas com procedimentos técnicos;e isso pressupoe estudo, aperfeiçoamento profissional.
  Só com esse aprimoramento, a educação poderá caminhar em  sintonia com a sociedade desse  novo tempo. É se servindo desses inúmeros recursos que as TCS oferece, que o docente   poderá assumir de fato com autonomia e seguçança seu papel nessa nova sociedade de duas faces: (de um lado  dinamica,  a par  das  das tantas informaçoes disponiveis pela midia ;  de outro,  sem  saber como lidar com as mesmas se perdendo em meio a seus valores e  em sua  missão de educar: acompanhar, dar amor, e  impor limites as nossas  crianças)   o papel  de  mediador do conhecimento. 

Curso TCs {Avaliação }

     A meu ver a proposta de qualificar os profissionais da Educação para usar as TICs no processo de aproximar o objeto do estudo escolar da vida cotidiana, gradativamente é possível despertar no aluno o prazer pela leitura e escrita como representação de seu pensamento e interpretação do mundo.
   O curso tem o poder de qualificar o educador para proporcionar essa ponte . Porem a maioria dos educadores ainda estão em atraso ao se tratar de dominar esses recursos. Algo que nos é apresentado hoje ja deveríamos ter acesso a anos atrás, Por isso a dificuldade dos curcistas em desenvolver as atividades propostas pelo curso é gritante,
    Nesse processo acredito que há necessidade de rever a didática aplicada, para que o professor que já se sente ameaçado e inseguro no seu cotidiano, quando se deparar com a complexidade das atividades propostas, não desanimem, nem se sintam ainda mais frustrados por não conseguir desempenhar com sucesso o objetivo do curso.

Tabela tic

Projeto Valorização da Água Potavel {slids}

Objetivo Geral: Divulgar a comunidade escolar da importância e valorização da água Potável do Planeta.
Objetivo Especifico:
• Reconhecer a quantidade de água potável existente .
• Apresentar a comunidade escolar como preservar a água Potável no meio em que vivemos.
Metodologia: Pesquisa na net, construção de maquetes, e apresentação para a comunidade escolar.
Avaliação: A comunidade escolar compreendeu mediante as explicações colocadas pelos alunos demonstrando estarem ciente sobre a importância que a água potável representa para o ser humano.
Atividades realizadas com os alunos do 3° ano A e B, 4° serie A e 5° serie.

Vivendo na era da tecnocracia

A tecnologia na Educação

"Quando ouvimos falar em tecnologia, normalmente nos vem à cabeça a idéia de complexos artefatos tecnológicos, sem nos darmos conta de que utilizamos inúmeras tecnologias que já estão incorporadas ao nosso dia a dia . Podemos citar como exemplos simples: desperta dores, celulares termômetros, auto atendimento, etc. ......

Agua Potavel

É uma água que se pode beber todos os dias, sem pôr a saúde em perigo. Não deve conter substâncias químicas, nem micróbios portadores de doença em quantidade perigosa............

solidos geometricos

solidos geometricos


Eixo Temático:
Figuras Planas e Sólidos Geométricos


Nome da Aula:
Construindo Sólidos Geométricos


Objetivos:
• Comparar a forma de alguns objetos já conhecidos no seu cotidiano com a forma dos sólidos geométricos.
• Reconhecer que os sólidos geométricos são formados pela composição de figuras planas.
• Exercitar a construção e visão geométrica tridimensional.


Conteúdos:
• Figuras geométricas planas;
• Sólidos geométricos.


Justificativas:
É grande a dificuldade das crianças em visualizar as figuras espaciais a partir de figuras planas. Pretende-se que a criança conclua que grande parte dos objetos que manipulamos no dia-a-dia são figuras geométricas planas e espaciais, estudadas pela Matemática.


A idéia desta aula é: “aprender fazendo”, pois as crianças montarão os sólidos geométricos, tornando-se os autores de sua própria aprendizagem.


Resumo das Atividades:
Nessa aula, as crianças montaram sólidos geométricos através das planificações
.


Material a ser utilizado : Palito de espetinho, borracha tripa de mico xérox das planificações


Duração:
6 aulas


Avaliação:
Questionamentos às crianças durante o desenrolar das atividades, a fim de que percebam que, juntando seis quadrados, podemos formar um cubo e que com dois círculos e um retângulo é possível formar um cone, e assim por diante. Os nomes das figuras não devem ser priorizados nesse momento.


A idéia é que eles percebam que, combinando figuras planas, obterá como resultado final um sólido geométrico e, também, que tendo um sólido geométrico, ao “abri-lo”, teremos novamente uma composição de figuras planas.


Produto:
• Realização de exposição ou mostra dos sólidos confeccionados pelas crianças, onde elas mostram como fizeram e quais as figuras planas que estão envolvidas em cada construção. ,
Postado por Rosangela às 08:53
1 comentários:

iNTELIGENCIAS MULTIPLAS, Celso Antunes.

É uma obra de grande importâcia para quem se dedica ao processo de educar, tanto para os pais como professores, psicopedagogos, psicólogos e outros especialistas educacionais.O autor expõe de forma clara e de fácil entendimento as idéias de Howard Gardner sobre as múltiplas inteligências que o ser humano possui. Afirma que o profissional da educação, deve estar atento às manifestações das mesmas, dentro do processo de aprendizagem. Antunes explica,uma a uma, as inteligências já estudadas por Gardner.Explica sobre o que seja a inteligência e as possibilidades da mesma aumentar, envelhecer e as oportunidades que o cérebro humano abre,em determinadas fases de desenvolvimento, na aprendizagem de uma criança. A este processo ele nomeia como uma "janela de oprtunidades" que é quando a criança estrá pronta a se desenvolver , nos tipos de inteligências que possui. Um educador precisa ajudar seus alunos a desenvolver suas aptidões para aquelas que possui, ou desenvolver a um nível adequado as que tem mais dificuldades.Antunes faz uma relação entre a memória e a capacidade de concentração que se possui, bem como da inteligência e da aprendizagem.Explana sobre o "construtivismo" de Piaget e Emília Ferreiro de forma suscinta e aponta os melhores meios de se educar as diversas inteligências. As mesmas devem ser desenvolvidas e utilizadas à favor da pessoa e da sociedade, em que esta convive.Por intermédio de questões simples, o autor vai colocando as diferentes inteligências e quais os melhores procedimentos que o educador deve utilizar para que as desenvolva em sala de aula.De leitura agradável e rápida, a obra abre um amplo leque para todos que queira compreender e trabalhar com a inteligência humana.Dá uma visão mais nítida sobre estas manifestações da inteligência, que muitas vezes passam desapercebidas das pessoas que desejam educar e desenvolver uma criança de forma muito mais ampla.A inteligência, para o autor, precisa ser estimulada e tendo em vista que é possível desenvolver sempre mais, terá o educador, meios para ampliá-la ajudando a criança a se desenvolver plenamente.
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