Educação Ambiental - PROJETO-

Sobre Educação Ambiental: Entende-se por Educação Ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.

A própria Constituição Federal 4 de 1988 e a Lei de Educação Ambiental (Lei nº 9795) incorporam esta evolução conceitual, como se vê no art. 1º da Lei 9795: Tema: A Educação Ambiental nas escolas é fundamental para formarmos cidadãos que contribuam para o desenvolvimento sustentável do nosso Planeta.

Portanto, a Educação Ambiental nas escolas, através de aulas conceituais, práticas e feiras de estudo é mais do que necessária para a formação de uma sociedade que se preocupa cada vez mais com o nosso meio ambiente, com sua preservação e conseqüentemente com o desenvolvimento sustentável do nosso Planeta.

                                                             PROJETO:

              HORTA VERTIVAL  CULTIVADAS EM MATERIAIS RECICLÁVEIS

As hortaliças são plantas que apresentam crescimento rápido e geralmente são cultivadas em pequenas áreas. Algumas famílias, cujas residências não disponibilizam de espaço suficiente para a construção de canteiros, ou que não tem residência própria podem utilizar recipientes como garrafas pet , para o seu cultivo, e também a horta sendo móvel pode ser levada para qualquer lugar.

Justificativa

. Ampliar a escala destas ações bem sucedidas, da escola para a família e também de educação ambiental para provocar uma mudança de atitude na sociedade brasileira





Objetivo do Projeto: conscientização ecológica na escola, estendendo às comunidades carentes e promovendo a segurança alimentar ao transferir alternativas para a produção de hortaliças nas residências urbanas de baixa renda.

A escola promoverá com alunos atividades , focando a importância desses alimentos para a saúde humana e como deve ser realizado o seu cultivo, conscientização ecológica na comunidade, visando contribuir para a diminuição de doenças como a dengue e a redução da poluição ambiental. Além disso, havendo a melhoria da alimentação das famílias com produção de alimentos ricos em vitaminas e minerais a baixo custo. O projeto busca alternativas para combater a fome e medidas para serem veículo de inclusão social, com enfoque ambiental para recuperação de materiais que serviam apenas para o acúmulo de lixo.

PROJETO QUEM LÊ VIAJA

                          

                                                      

                                                             DESENVOLVIDO NA  ESCOLA  CECILIA   MEIRELES

                                                     Rosangela Grandê, Ed.responsavel pelo
                                                                         desenvolvimento do projeto

            

JUSTIFICATIVA

Além de acreditar no poder da leitura e na magia e atração que exerce as historias sobre as crianças ouvintes, muitos estudos relatam sua importância no desenvolvimento infantil, por ser recreativa, educativa, instrutiva, afetiva (alargando horizontes, estimulando a criatividade, criando hábitos, despertando emoções, valorizando sentimentos) e física (ajudando na recuperação de crianças enfermas e hospitalizadas). Estimula também a socialização, desenvolve a atenção a disciplina o respeito com relação as diferenças físicas, intelectuais e emocionais dos mesmos . O prazer da leitura esta em ler e criar um ambiente de encantamento, suspense, surpresa e emoção, onde enredo e personagens ganham vida, transformando tanto narrador como ouvintes, tocando o coração e enriquecendo a leitura do mundo na trajetória de cada um.

E, como conclui CHIAVINI (1994, p. 473):

“Como é fácil lidar com os pequenos... Eles aceitam incondicionalmente as ofertas sinceras, deixam-se cativar sem medo por tudo aquilo de que possam auferir prazer, e nos contagiam com o gosto com o qual se envolvem nas tarefas propostas. E são reconhecidos”

Sabemos que a escola tem um plano a cumprir e dentro dele as atividades de linguagem que devem ser realizadas e avaliadas. Ensinar a ler com prazer, a tirar proveito pessoal da leitura esbarra quase sempre na questão do número de alunos na sala para acompanhar e na dificuldade em avaliar objetivamente o aproveitamento, o prazer e a fruição, e sem paixão não avançamos. Principalmente quando pisamos na seara da literatura. Ensinar as características estruturais dos gêneros, as combinações lingüísticas possíveis em um texto, a organização das palavras, a comunicação de idéias não devem matar o prazer, não podem impedir que a leitura faça sentido pessoal e íntimo na vida do aluno.

Objetivo geral:

• Apresentar aos alunos o ato de  ler  não como obrigação, mas como uma grande descoberta de prazer, entretenimento e emoçoes; e que através dos  livros existem possibilidades de se fazer viagens fantásticas .

Objetivos específicos:

• Proporcionar a descoberta de prazer e entretenimento na  leitura .

• Despertar  a curiosidade a sensibilidade  e a criatividade.

• Estimular  o  aprimoramento da escrita , interpretação e senso  critico.

• Apresentar a leitura não como uma obrigação, mas sim como uma grande fonte de prazer, uma viagem que pode – se fazer sem sair do lugar .

• Desmistificar o conceito de que ler é uma tarefa maçante, chata e sem emoção.

DESENVOLVIMENTO:

  Os alunos tem acesso juntamente com o educador, às áreas verdes disponíveis: como pátio da escola,  praças da cidade, clube de lazer, para lerem seus libros  em contato  com  a natureza:

• Escolha de diferentes ambientes de lazer existentes em nosso município para realização de aulas de leitura  periódicas .

• Seleção de livros próprios para a idade e desenvolvimento intelectual dos alunos em questão.

• Após cada passeio, na sala de aula, o aluno faz  relato verbal e escrito do livro lido .

Culminância: Piquenique na ASPM, onde cada aluno socializa o livro que mais lhe chamou atenção (dentre os lidos ) com todos os colegas , fazendo indicação de leitura do mesmo para os demais colegas,  fechando o evento com lanches e  brincadeiras diversas.

Tempo de execução:   Ano    letivo  – 2010

Avaliação:    A avaliação acontece no decorrer do processo, onde o foco de interesse será o avanço dos alunos no quesito interesse pela leitura, interpretação e escrita.


Referencias  Bibliográficas

ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 4.ed. São Paulo : Scipione, 1994.

ABRINQ. Projeto Biblioteca Viva: a mediação de leitura e as crianças. São Paulo, 1999.

CHIAVINI, V.L.M. Contar histórias é fazer arte. São Carlos : UFSCar, 1994. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Ciências Humanas. Universidade Federal de São Carlos.

COELHO, B. Contar histórias; uma arte sem idade. 2.ed. São Paulo : Ática, 1989.

COELHO, N.N. Dicionário crítico da literatura infantil e juvenil brasileira: séculos XIX e XX. São Paulo : EDUSP, 1995.

MARTUCCI, E.M. Aprendendo a contar histórias. In: _______. Formação de contadores de histórias. São Carlos : UFSCar, 1999. (Apostila)

TAHAN, Malba. A arte de ler e de contar histórias. Rio de Janeiro : Conquista, 1957.

ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. 8.ed. São Paulo : Global, 1994.

PRATICAS PEDAGOGICAS COMPATIVEIS COM O CÉREBRO

                  Sugestão   de  Leitura                            

   Sabia que a melhor hora para aprender uma coisa nova é nas primeiras duas horas depois de acordar e nas últimas duas horas antes de se deitar? Sabia que destacar elementos-chave com cores aumenta a sua probabilidade de memorização em 25%? Laura Erlauder estudou os últimos desenvolvimentos na investigação neurológica e aplicou-os ao ensino na sala de aula, numa abordagem simultaneamente científica e intuitiva. Empregando a sua experiência como professora e diretora de escola, Erlauder resume as principais descobertas e mostra como os professores as podem utilizar na aula, abordando tópicos como: – a utilização mais eficaz da aprendizagem cooperativa. – métodos simples para reter a atenção dos alunos ao longo de toda a aula. – pistas para envolver os alunos na tomada de decisões, de modo a aumentar o seu empenho e sucesso. – guias para tornar o conteúdo das aulas mais motivadoras para os alunos. – indicações generalizadas para reduzir o stress na aula e na escola. Cada capítulo fornece exemplos reais, mostrando como as descobertas recentes podem ser utilizadas para melhorar a aprendizagem dos alunos. As idéias estratégias apresentadas no livro provêm de uma grande variedade de níveis e disciplinas e podem ser utilizadas de imediato na aula para aumentar o sucesso dos alunos. É uuma obra de grande importâcia para quem se dedica ao processo de educar.



A bela azul

 O Sul da Península Ibérica................. Uma tempestade de areia sai .... Ilhas Canárias................                    Norte de Africa. ............

Tecnologias £ Educação

< SONHO DOS ARES meta content="BrOffice.org 2.0 (Linux)" name="GENERATOR">

   Se fizermos um retrocesso  na  historia da educação pública Brasileira,  será possivel  perceber  o  atraso que a  mesma sofreu em   relação as  tecnologias na   ultima  decada. Agora que ela  está engatinhando para tentar suprir o  deficit dos  avanços que  não ocorreram  no  tempo devido,  E  é visivel a  resistencia de muitos  docentes em aderir a  esses recursos valiosissimos  que  ai estão; e  chegaram para ficar!  Só precisam ser  manipuladas com procedimentos técnicos;e isso pressupoe estudo, aperfeiçoamento profissional.
  Só com esse aprimoramento, a educação poderá caminhar em  sintonia com a sociedade desse  novo tempo. É se servindo desses inúmeros recursos que as TCS oferece, que o docente   poderá assumir de fato com autonomia e seguçança seu papel nessa nova sociedade de duas faces: (de um lado  dinamica,  a par  das  das tantas informaçoes disponiveis pela midia ;  de outro,  sem  saber como lidar com as mesmas se perdendo em meio a seus valores e  em sua  missão de educar: acompanhar, dar amor, e  impor limites as nossas  crianças)   o papel  de  mediador do conhecimento. 

Curso TCs {Avaliação }

     A meu ver a proposta de qualificar os profissionais da Educação para usar as TICs no processo de aproximar o objeto do estudo escolar da vida cotidiana, gradativamente é possível despertar no aluno o prazer pela leitura e escrita como representação de seu pensamento e interpretação do mundo.
   O curso tem o poder de qualificar o educador para proporcionar essa ponte . Porem a maioria dos educadores ainda estão em atraso ao se tratar de dominar esses recursos. Algo que nos é apresentado hoje ja deveríamos ter acesso a anos atrás, Por isso a dificuldade dos curcistas em desenvolver as atividades propostas pelo curso é gritante,
    Nesse processo acredito que há necessidade de rever a didática aplicada, para que o professor que já se sente ameaçado e inseguro no seu cotidiano, quando se deparar com a complexidade das atividades propostas, não desanimem, nem se sintam ainda mais frustrados por não conseguir desempenhar com sucesso o objetivo do curso.